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第一章 单元测试
1、
.历史教材的能力构成是在教材知识结构分析的基础上，进一步挖掘教材的能力构成。这里所说的能力主要是指学生的历史学习能力，它可以分为认知能力和核心能力。其中“核心能力”主要是指
A:历史阅读和历史运用的能力
B:历史感知和历史记忆的能力
C:提出问题和解决问题的能力
D:历史鉴别和历史认知的能力
答案: 历史感知和历史记忆的能力
2、
普通高中历史课程要求根据历史学科和历史教学特点，转变教学观念，全面发挥历史教育功能。以下说法不符合高中历史课程理念的是
A:以教师讲授知识为主
B:倡导学生主动学习
C:关注学生全面发展
D:增强学生历史意识
答案: 以教师讲授知识为主
3、
历（歴）：“从止表示与脚、行走有关，意为经过”；“史，记事者也；从又持中，中，正也。”希腊语中“historia”，原义为“调查、探究”。据此，对“历史”理解正确的是
A:历史应该客观真实
B:历史可以任意评说
C:历史必须亲身经历
D:历史就是史学记录
答案: 历史应该客观真实
4、
“儿童中心论”的代表人物主要有（）。
A:赫尔巴特
B:杜威
C:凯洛夫
D:卢梭
答案: 赫尔巴特;
卢梭
5、
皮亚杰将个体的认识发展划分的阶段包括（）。
A:形式运算阶段
B:感知运动阶段
C:具体运算阶段
D:前运算阶段
答案: 形式运算阶段;
感知运动阶段;
具体运算阶段;
前运算阶段
第二章 单元测试
1、
历史核心素养的宏观指导是指：
A:史料实证
B:唯物史观
C:家国情怀
D:历史解释
答案: 唯物史观
2、
某种意义上说，所有的历史都可以称之为
A:历史解释
B:历史理解
C:时空观念
D:唯物史观
答案: 历史解释
3、
在历史学科核心素养中，“以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法”指的是
A:家国情怀
B:史料实证
C:唯物史观
D:历史解释
答案: 史料实证
4、
我国现行的《普通高中历史课程标准》正式颁布于
A:2018年
B:2003年
C:2017年
D:2011年
答案: 2017年
5、
当前历史学科核心素养有
A:史料实证
B:家国情怀
C:唯物史观
D:历史解释
答案: 史料实证;
家国情怀;
唯物史观;
历史解释
第三章 单元测试
1、
有人说：“对历史事件的发生、进程、结果及性质、影响等，对历史人物的言行、贡献、历史地位等，对历史现象的出现、状态、波及、后果等的认识，都需要将其放在历史的条件中进行具体的考察。”这强调了历史学科核心素养中的
A:史料实证
B:唯物史观
C:历史解释
D:时空观念
答案: 历史解释
2、
某学者在评价义和团运动时写道：“他们站在新旧交替的世纪转折点，对已然逝去的时光作出了深情的回望，不愿意也不屑于看一眼面前金发碧眼的西洋。”这一观点主要是基于下列哪种史观作出的？
A:文明史观
B:整体史观
C:唯物史观
D:唯心史观
答案: 文明史观
3、
“注重人类历史不同领域发展的关联性，注重历史与现实的联系，使学生逐步学会综合运用所学知识和方法对历史和社会进行全面的认识。”这描述的是义务教育阶段历史课程特性中的
A:社会性
B:思想性
C:人文性
D:综合性
答案: 社会性
4、
义务教育阶段历史课程分为中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个学习板块，在每个板块内容设计上，采用“点—线”结合的呈现方式。其中的“线”指的是
A:历史发展的基本过程
B:历史发展的基本线索
C:历史发展的阶段特征
D:历史发展的时间顺序
答案: 历史发展的基本线索
5、
当前，我国教育教学改革方兴未艾。下列关于中学历史教学改革的体现表述正确的是
A:由对教材的复述转化为对历史的建构
B:由对史事的记忆转化为对历史的思考
C:由对知识的接受转化为对历史的探究
D:由对知识的知晓转化为对知识的理解
答案: 由对教材的复述转化为对历史的建构;
由对史事的记忆转化为对历史的思考;
由对知识的接受转化为对历史的探究;
由对知识的知晓转化为对知识的理解
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